因为除去文理兼修型特殊组合之外，按文理路线来看：文科生本来就多，参考政治历史都有17万人选，而文科生不太可能去选选物理化学生物技术，所以文科七选三基本就是三选三：政史地，所以地理的17万文科生是保底会有，而同时选理科生大概会在物化生地技中五选三，所以即使只有4万理科生选地理但是加上文科选地理的17万之后也有了21万之多。
外界一直预测的物化人数会在12.5万左右，实际人数并没有网传这么多，目前预估在11万人左右。
物化绑定政策需要三年时间才有结果，这中间的三年：24为物化双选第一年；25年由于换选科风险太高，换的人不多；26年知道物化双选红利时也已选了四门，会有部份换选科，但是人数还是不多。所以25届和24届家长在物化的选择人数上，基本一致，只有27届，物化人数才会暴涨。
物化人数25届和24届相差不大，而且由于25届的高考人数由24年的29.6万增加到31万，所以理科生依然能够和24届享有同样红利，文科生形势依然严峻。
当一门学科，大家都想选的时候，那么大概率就不会有什么红利（就和我们浙江考生都想留在省内一样）
当然也不会吃什么亏，因为人越多，基数越大，也就越公平，学生层次将会趋于正态分布。
试题情境真实，新颖设问，考查地理学科的必备知识、关键能力与学科核心素养，充分的发挥教育评价育人功能和积极导向作用。选择题新增3小题题组，减少学生阅读负担，为考生留出更多思考时间。
近年来，全球气候平均状态随时间的变化、ECO退化和资源短缺等问题日渐突出。地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立生态文明理念，关注国家安全。如第1、2题展示我国海上风电加快速度进行发展的成就，践行“碳减排”承诺，发挥大国责任。第 5、6题取材我国与世界部分国家马铃薯单产数据，第18、19题取材俄罗斯战略性矿产资源清单变化，引导学生关注粮食安全、资源安全，树立可持续发展观。
命题关注时代发展，以国际政治经济、党和国家改革政策、社会持续健康发展、科技前沿等素材为设问情境，在考查学生知识和能力、测评地理学科素养水平的基础上，发挥评价体系价值引领的作用。如第28题通过国家对耕地、林地、草地的质量分等，从中学教学的角度设问，帮助学生理解国家政策、决策的科学性；第20、21题城市生活圈建设，反映我国城市建设以人为本的理念，通过一直在优化空间结构，扩大基本公共服务供给，与第26题巴西土地私有制经济环境下的“虚假城镇化”和“城镇贫困”现象形成鲜明对比，引导学生深刻感受制度自信和文化自信，固植家国情怀，提高社会责任感。
试题通过学科融合创设问题情境，在考查学生地理核心素养的基础上，培育学生思维方法的开放性与创新性。如第7、8题用化学方程式科学呈现喀斯特地貌的发生和发展过程，第24、25题用物理小孔成像设计科学的地理模拟实验，探究太阳直射点空间运动规律，整卷还将时空关系、地理事象特征变化、人地关系数据化，以新颖的情境延伸学生地理思维模式，拓展学生思维的广度与深度，培育学生开放性思维。
试题形式新颖，注重挖掘地理基本概念、基础原理的内涵，引导学生摆脱思维定势，灵活运用所学知识解决实际问题。如第22、23题以简洁的锋面气旋平面示意图、气象要素的垂直变化图，考查气旋和锋面相关气象要素的变化规律。
综合题注重考查基于要素的地理事项时空发展演变，引导学生抓住主导因素，融会贯通学科知识，提炼观点并探究论证。如第26题以巴西社会经济要素为背景，考查经济全球化背景下，区域资源开发、产业高质量发展演化历程。第27（1）题以青藏高原差异抬升为区域背景，考查物种在时空尺度的分化演变。
综合性和区域性是地理学科的重要特性。试题从要素综合、时空综合、区域综合的角度，强调地理要素之间相互作用、相互影响，提升学生系统掌握地理知识的水平。如第28题取材青藏高原北部小尺度区域，以区域土地利用图和地形图，结合丰富的文字材料为试题情境，层层设问，引导学生探究生态脆弱区植被与水文、地形、气候、土壤、人类活动等要素之间的相互影响关系。
浙江地理考试面向两种版本教材的学生，知识呈现方式有差异，但地理概念、原理、规律是一致的。如第9～11题都市圈人口密度变化、公共服务聚集、交通网建设等问题，均源于教材，通过生活化情境考查地理主干知识。
试题通过新颖情境和灵活设问，考查学生对基础知识的综合理解和灵活运用，引导学生摒弃死记硬背和机械刷题。如第3、4题以地质时期岩石变迁剖面图为背景，考查物种进化演化的基本规律、岩石形成的基础原理。又如第1、2题我国海上风电加快速度进行发展和发电量占比低的原因等。
2025年1月地理选考卷稳中求变，充足表现立德树人、引导教学、服务选才的考查功能。
面对我国生态、能源、粮食等问题，试题引导学生增强资源与环境保护意识，树立国家安全观念。如1、2题以海上风电产业为情境，促使学生探求保障能源安全的途径；5、6题通过与世界部分国家马铃薯单产比较，引导学生树立科学的粮食安全观；28题以巴音河流域草地ECO为背景，引导学生从综合的视角辩证分析人类活动与生态安全的关系。
试题紧密联系现实问题，以人地关系为主线，体现可持续发展理念。如15题通过冰架面积变化，反映全球气候平均状态随时间的变化对地理环境的影响；18、19题以俄罗斯战略性矿产资源清单变化，探究资源可持续利用的措施。
试题全方面覆盖高中地理主干知识，并考查了部分地理工具性知识，凸显地理学科的基础性和应用性。如17题地形剖面图和地图三要素的判读，通过对地图、图表解读能力的考查，有效夯实基础技能。
试题注重区域认知能力培养。如26题要求对巴西“河运”“工业竞争力”“城镇化水平”等区域发展问题，作出科学的分析和判断。试题强调综合思维和创新思维能力。如27题要求从整体性角度对雅鲁藏布江河谷内“物种数量”“盛行风”“河道变化”等做多元化的分析，实现对该地区气候—地貌—水文—土壤—植被地理系统的综合考查；又如28题“草地质量分等土壤因子评价指标”的选择，需要学生以土壤肥力构成的认知为基础，结合柴达木盆地的自然环境特征，提出独到的解决方案。
试题注重知识、能力、素养之间的内在联系，选择题中出现一个情境三道题的新组合，减少学生阅读量，增加学生思考时间。试题情境任务的设计，均要求在基础知识和原理掌握的基础上，运用“观察、计算、推导、绘制、分析”等基本技能予以解决，并体现对“人地协调观”“可持续发展”“国家安全”等理念的领悟，充分考查学生融会贯通的能力。如9~11题以“都市圈人口年龄结构变化”为背景，考查学生对“人口迁移、人口容量、城镇空间结构”等知识的迁移能力。
试题多样的情境创设和灵活的设问，体现了以生为本、以情境和任务为基础考查素养的评价要求。整卷试题情境和任务高度统一，引导学生在考试中聚焦情境解读，确保选拔性考试适当深度和难度。这对地理教学具有很好地引领作用，即在教学中要充分关注真实情境创设，实现深度教学，提升学生解决真实情境问题的能力，以此来实现地理核心素养落地。
特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。
早餐车刮花140万豪车，车主只要对方赔15个鸡蛋饼：不想占他便宜，夫妻俩不容易
一眼望不到头！杭州人集体出动！有人排队一小时：挤不进去，根本挤不进去......
“凭什么让我滚出中国！”加入日籍的乒乓球天才张智和，回四川祭祖，遭乡亲强烈
中国快递协会严正声明：反对美方取消对来自中国的低价值进口产品的免税待遇
李在明回应尹锡悦被罢免：总统再次被罢免是韩国史上的悲剧，整个政界都应深刻反省
国际课程OSSD凭什么成为弯道超车首选？ 全世界国际课程并非只有A-level、IB和AP！\n...